【中國夢(mèng)·踐行者】閔楠飛：左手撐起鄉村教育的一片天

原標題：閔楠飛：左手撐起鄉村教育的一片天

　　閔楠飛和學(xué)生在一起。受訪(fǎng)者供圖

　　電話(huà)采訪(fǎng)閔楠飛頗為不易，她一天之內先后三次“爽約”，每次的理由都一樣：“在和學(xué)生談天說(shuō)地。”而“談天說(shuō)地”這個(gè)詞亦能精妙地概括她與學(xué)生之間的日常相處狀態(tài)、培養方式、大愛(ài)表現乃至對鄉村教育的深刻理解，某種程度上也是揭示了“最平淡最普通最大眾化”的她，為何能榮獲2017年“中國青年五四獎?wù)?rdquo;。

　　事實(shí)上，這位湖北省鄂州市華容區紅蓮湖第一小學(xué)的獨臂女英語(yǔ)老師，早已名聲遠揚，事跡廣為傳播，先后被評為2017年湖北省第十一次黨代會(huì )代表、2016年湖北省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、“湖北最美一線(xiàn)職工”、“湖北五一勞動(dòng)獎?wù)?rdquo;、“全國優(yōu)秀教師”、“全國向上向善好青年”等稱(chēng)號。

　　命運殘酷，閔楠飛“不放棄”、“調整姿態(tài)”，左手亦能書(shū)寫(xiě)工整，撐起鄉村教育的一片天。

　　榮譽(yù)及身，閔楠飛卻很是看淡，“教育事比天大，只是對自己所選所愛(ài)的事業(yè)負責而已。”

　　“死亡瞪”和“一起瘋”

　　閔楠飛和孩子們參加活動(dòng)。受訪(fǎng)者供圖

　　鄉村教學(xué)對板書(shū)要求很高，而閔楠飛而言，板書(shū)工整、流暢美觀(guān)只能算是自己遇到的“最小的困難之一。”

　　15歲那年暑假，正值中考之后，“農村出身，家里窮，孩子也多，就想著(zhù)利用假期打工賺錢(qián)貼補家用。”在棉紡廠(chǎng)，閔楠飛因為不熟悉機器操作，右臂被卷進(jìn)了機器中……

　　“眼淚不能解決問(wèn)題，但流出來(lái)后，就解脫了苦。”哭干眼淚的閔楠飛，“心如死灰”，一蹶不振，直到她看到原本堅強的父親獨自蹲在醫院走廊失聲痛哭，那一刻，閔楠飛意識到，要堅強起來(lái)。做不了重活，不能“武能扛槍”，幻想著(zhù)“文能拿筆”，“只想著(zhù)生存下去。”

　　幸運的是，當地的一所普通高中接收了她。但整個(gè)高一，閔楠飛情緒低落，心情糟糕到“難以描述的地步”。她既需要重新學(xué)習用左手寫(xiě)字，更主要的是需要面對同學(xué)們拋來(lái)的異樣眼光，和背后的指指點(diǎn)點(diǎn)。

　　人生不斷奔跑，幸運再次降臨，閔楠飛如愿考上大學(xué)，并遇上一位用心的輔導員呂仲茂。輔導員更是以非常的平常心來(lái)對待她，處處鼓勵，把她看成小兄弟，融入到自己的生活中去。視野開(kāi)闊下，潛移默化中，閔楠飛堅定了當老師的信念，“當一個(gè)像呂仲茂的老師，和學(xué)生打成一片。”

　　“學(xué)生第一節課的時(shí)候會(huì )比較好奇，不會(huì )特別的接受我，但可能在第二三節課的時(shí)候好奇心就會(huì )淡下來(lái)，等他們的好奇心得到了滿(mǎn)足，就愿意接受我了。”讓別人接觸自己，首先自己得接受自己，閔楠飛接受了自己的劣勢，也很清楚自己的優(yōu)勢之處，“學(xué)生要么不信任我，一旦信任就會(huì )接受我。”

　　“你喜歡你們老師嗎”，在一個(gè)電視臺采訪(fǎng)中，面對鏡頭，閔楠飛的一位男學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)她特別嚴格，有時(shí)候被她一個(gè)眼神就殺傷了，但下課的時(shí)候就喜歡找閔老師談天說(shuō)地，下圍棋，圍成一圈做游戲，“和閔老師在一起是很快樂(lè )的。”

　　聽(tīng)到這個(gè)答案，閔楠飛哭笑不得，稱(chēng)自己是“精神分裂者。”

　　在學(xué)生眼里，上課時(shí)的“死亡瞪”，和下課時(shí)的“一起瘋”構成了閔楠飛老師的教書(shū)育人、“精神分裂”的AB面。

　　在閔楠飛心中，鄉村教育育人優(yōu)先，教書(shū)其次，自己所帶的三個(gè)班，160多名學(xué)生中絕大部分是留守兒童，他們最缺少和渴望的是愛(ài)，這關(guān)系健全人格的成長(cháng)，和他們“瘋作一團”意在于此。

　　如今，閔楠飛也有學(xué)生當了老師，甚至就在自己辦公室工作。從呂仲茂老師，到自己，再到自己的學(xué)生，閔楠飛坦言，希望這股“瘋”的勁能夠從自己身上傳承下去。

　　放手與扶起

　　“老師，你去人民大會(huì )堂領(lǐng)取中國青年五四獎?wù)聲r(shí)會(huì )不會(huì )同習爺爺握手呀？”

　　“老師，我也要成為像您這樣的好老師！”

　　“老師，畢業(yè)后我要繼續跟著(zhù)您！”

　　……

　　離開(kāi)校園的學(xué)生們雖然遍布全國，從事各業(yè)，卻總是會(huì )想起閔楠飛，經(jīng)常給她打電話(huà)，拉拉家常，分享喜悅，訴說(shuō)不快，回憶“一塊玩耍”的記憶，但閔楠飛卻很少主動(dòng)聯(lián)系他們，“他們成年了，能獨立思考，該放手就放手，不能再拿他當孩子，不然他們永遠長(cháng)不大。”

　　有個(gè)學(xué)生，平時(shí)聰明乖巧，成績(jì)不錯，但性格內向，自卑敏感，家庭壓力大，一日突然打算棄學(xué)，閔楠飛了解后趕緊過(guò)來(lái)以自己的經(jīng)歷“忽悠”他，并從本就不多的工資中給予資助，如今，該學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加工作了，“讓留守兒童從陰影中走出來(lái)只能靠自己，我就是扶一下，但力度不大”，閔楠飛說(shuō)，不是自己接觸的所有的留守兒童學(xué)生都能“爬起來(lái)”，自己個(gè)體力量有限，曾“眼睜睜”地看著(zhù)一位升了級的女學(xué)生年紀輕輕就做了童工，“她給我帶話(huà)說(shuō)，想回來(lái)繼續跟著(zhù)我。”

　　閔楠飛（前排中）和孩子們在課堂上。受訪(fǎng)者供圖

　　放手，是歸宿，是隔斷牽念，一往無(wú)前；扶起，是啟程，是臨行囑咐，不負所負。一放一扶間，寄托著(zhù)閔楠飛對留守學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。

　　“父母不在身邊，留守學(xué)生最缺乏的就是愛(ài)。”閔楠飛不止一次的提到，自己關(guān)注度不夠，不能面面俱到，留守學(xué)生、鄉村教育需要全社會(huì )的愛(ài)。

　　令閔楠飛欣喜的是，國家對留守學(xué)生、鄉村教育的重視程度有增無(wú)減。“國家給我這個(gè)獎是對我們鄉村教師工作的最大肯定”，閔楠飛說(shuō)，自己的工作沒(méi)有轟轟烈烈的高大喧囂，只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的書(shū)寫(xiě)快樂(lè )，日常中是平凡，平凡中有永不放棄，“但擔心自己視野還不夠寬闊，能力有限，做的還遠遠不夠就過(guò)早白了發(fā)。”（中國青年網(wǎng)記者 李拓 實(shí)習記者 李亞飛）