談到減負，就不能不說(shuō)火熱的校外培訓。校內減負校外補，成為許多家長(cháng)的主動(dòng)選擇。隨之而來(lái)的，則是一些校外培訓機構開(kāi)展以應試為導向的培訓，影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，造成學(xué)生課外負擔過(guò)重、增加家庭經(jīng)濟負擔等。2月底，教育部等四部門(mén)為此還聯(lián)合開(kāi)展了專(zhuān)項治理行動(dòng)。
那么，給孩子報補習班的家長(cháng)，他們在焦慮什么？補習市場(chǎng)存在什么問(wèn)題？如何理性看待校外補習熱？記者進(jìn)行了調查。
——編者
減負不是不要質(zhì)量，而是要輕負擔、高質(zhì)量
“聽(tīng)說(shuō)了嗎？隔壁班的老師給孩子布置作業(yè)被家長(cháng)舉報了！”幾名家長(cháng)正在談?wù)摵⒆拥膶W(xué)業(yè)負擔。他們的孩子都在山東省濟南市一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)就讀，按照規定，小學(xué)一到三年級不準留書(shū)面作業(yè)，濟南大多數學(xué)校都能遵守。
但是，“沒(méi)有作業(yè)加強鞏固，課堂上學(xué)的知識能掌握嗎？”濟南某家長(cháng)李麗(化名)說(shuō)，有的老師會(huì )“冒險”在家長(cháng)QQ群里布置作業(yè)，但結尾都會(huì )補充一句：上述作業(yè)不做強制要求，由家長(cháng)學(xué)生自主選擇?？杉幢闳绱?，還會(huì )有家長(cháng)不滿(mǎn)，甚至投訴舉報。
在李麗看來(lái)，現在孩子在學(xué)校的負擔不是太重，而是太輕了。一到三年級不留書(shū)面作業(yè)，一些必要的練習只能指望課堂上那點(diǎn)時(shí)間，有的孩子掌握得快、課下不需要加強，學(xué)得慢的孩子就只能依靠課外輔導班了。
六年級小學(xué)生家長(cháng)榮云(化名)這樣描述自己孩子的學(xué)習生活：周一到周五，每天6點(diǎn)半到7點(diǎn)間起床，早餐后大約7點(diǎn)半到達學(xué)校，下午3點(diǎn)半放學(xué)。由于濟南在全市中小學(xué)校普遍開(kāi)設了“三點(diǎn)半課堂”，孩子會(huì )在老師的輔導下上自習并完成當天作業(yè)，5點(diǎn)半離校。晚飯后，孩子開(kāi)始做輔導班布置的語(yǔ)文、數學(xué)卷子并且練琴。晚上9點(diǎn)半前洗漱睡覺(jué)。
“孩子主要的課外負擔集中在周末。”榮云說(shuō)，每周六孩子會(huì )去語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)輔導班上課，周日上午學(xué)琴，下午才有時(shí)間放松一下。“孩子基本能接受，并不覺(jué)得累。”她認為，“負擔重不重往往因人而異，有的孩子上兩三個(gè)課外班就叫苦不迭，但有的孩子上四五個(gè)課外班也挺開(kāi)心。”
濟南市教育局相關(guān)負責人介紹，減負不是不要質(zhì)量，而是輕負擔、高質(zhì)量。不同學(xué)生之間對待學(xué)業(yè)負擔的態(tài)度和處理能力有很大差異，要根據不同學(xué)生的能力，保護好孩子們的求知欲。“不留書(shū)面作業(yè)，很多家長(cháng)心里不踏實(shí)。”小學(xué)二年級老師艾霞覺(jué)得，經(jīng)過(guò)這么多年的努力，學(xué)校負擔已經(jīng)降到一個(gè)合理范圍，現在增負壓力更多來(lái)自家長(cháng)的過(guò)度焦慮，“比如小升初早已取消考核，小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，但家長(cháng)仍然會(huì )把孩子送到各類(lèi)輔導班。”
校外補習要去除盲目性，別因為焦慮而跟風(fēng)攀比
一方面，學(xué)校貫徹教育相關(guān)政策，采取措施進(jìn)行減負。另一方面，補習成了家長(cháng)的共同話(huà)題，“加班加點(diǎn)”“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)”的教育搶跑行為比比皆是，培訓機構市場(chǎng)一片火熱。
“現在公立小學(xué)放學(xué)時(shí)間是3點(diǎn)半，大多數家庭不方便接送。加之學(xué)校流行將作業(yè)的批改轉交給家長(cháng)，而上班族又很難保證有足夠的時(shí)間批改孩子課業(yè)，因此只能把孩子交給校外晚托機構。”西部某省會(huì )一所教育培訓機構專(zhuān)職老師李南星認為，校外培訓機構是根據市場(chǎng)需求產(chǎn)生的，不是因為校外培訓機構多了而導致學(xué)生負擔加重，而是高考、中考的競爭壓力催生了補課需求，在教育落后地區這一現象更為明顯。
優(yōu)質(zhì)教育資源有限，是校外培訓熱的另一原因。李南星認為，教學(xué)水準過(guò)硬、有口皆碑的中小學(xué)數量有限，但學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的剛需一直存在，家長(cháng)們只能向校外培訓機構尋求幫助。他表示，“大多數上培訓課的學(xué)生在校成績(jì)較差，補習只是為了能提高成績(jì)；但好學(xué)校的優(yōu)等生來(lái)補習的情況現在也越來(lái)越普遍。越是上進(jìn)的學(xué)生，越是對升入好學(xué)校、考上好大學(xué)有更強烈的需求。”
報補習班之所以成為一種潮流，家長(cháng)之間的攀比是很重要的原因。有家長(cháng)坦言，給孩子報班的一個(gè)很重要的原因，就是“看到周?chē)暮⒆佣荚趯W(xué)”。教育專(zhuān)家認為，隨著(zhù)新媒體的發(fā)達，信息獲取與交互越來(lái)越便利，家長(cháng)們通過(guò)“互通有無(wú)”，進(jìn)一步放大了群體焦慮。
濟南一位小學(xué)校長(cháng)表示：“校外補習不是絕對不好，關(guān)鍵是要去除盲目性，要在孩子有興趣的前提下、基于全面發(fā)展需要而進(jìn)行‘學(xué)有余力’的補習，而不是建立在焦慮的基礎上跟風(fēng)攀比，為了補習而補習。”他特別強調，家長(cháng)不要把這種焦慮情緒傳遞給孩子，要讓興趣成為孩子學(xué)習的原動(dòng)力。在補課這件事上，理性不要缺位。
培訓機構水平參差不齊，需要規范和治理
“您給孩子選擇校外培訓機構時(shí)，會(huì )先查看辦學(xué)資質(zhì)嗎？”記者詢(xún)問(wèn)的學(xué)生家長(cháng)中，大部分表示沒(méi)有要求查看培訓機構的證照。李南星坦言，目前校外培訓機構水平參差不齊，“同行惡性競爭搶生源，大部分培訓機構沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)，絕大多數代課老師沒(méi)有教師資格證。”
不僅同行之間競爭火熱，“對校外培訓機構而言，最大對手其實(shí)是在外兼職的學(xué)校老師。有的老師受利益驅動(dòng)，會(huì )讓學(xué)生參加自己的補習班，有的會(huì )勸學(xué)生參加校外指定的補習班，甚至有的老師講一半留一半，進(jìn)行‘閹割式’教學(xué)，倒逼學(xué)生上補習班。”一位校外培訓機構老師告訴記者，為了規避監管，有的老師選擇在封閉式小區內辦班，嚴控學(xué)生防止消息泄露，并通過(guò)各種渠道了解監督信息，與監管部門(mén)“打游擊”。該老師說(shuō)，在校老師有招生優(yōu)勢，比培訓機構收費低，在外兼職自己辦班，學(xué)生人數多的，收入比學(xué)校工資高多了。久而久之，課堂教學(xué)質(zhì)量很難保證，只會(huì )迫使越來(lái)越多的孩子參加校外培訓。
如何科學(xué)進(jìn)行校外培訓，使之成為學(xué)校教育的有機補充和拓展？教育部日前發(fā)布《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負擔開(kāi)展校外培訓機構專(zhuān)項治理行動(dòng)的通知》，提出禁止校外培訓或競賽成績(jì)和入學(xué)掛鉤，禁止機構提前教學(xué)，避免全日制學(xué)校的非零起點(diǎn)教學(xué)，檢查無(wú)證無(wú)照機構等治理措施。“從長(cháng)遠來(lái)看，規范培訓機構只是第一步，要讓全社會(huì )認可，孩子的學(xué)習成績(jì)只是眼前的直接價(jià)值，而孩子的思想品德、科學(xué)素養、學(xué)習能力則是伴隨一生的長(cháng)遠價(jià)值。”李南星說(shuō)。（記者肖家鑫 楊文明）
轉自：人民日報
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