家長(cháng)批作業(yè)也可以嗎？
漫畫(huà)/朱慧卿圖片來(lái)源：北京晨報
“陪孩子做作業(yè)已經(jīng)夠焦慮了，難道還要批改作業(yè)嗎？”近日有網(wǎng)友在網(wǎng)上爆料稱(chēng)，蕭山某實(shí)驗小學(xué)一年級班主任讓家長(cháng)自己給孩子批改作業(yè)，讓不少家長(cháng)心里很不悅，質(zhì)疑老師把自己的工作轉嫁給家長(cháng)。
類(lèi)似的現象不止一起，在此之前，不少學(xué)校也曾推行過(guò)家長(cháng)在家庭作業(yè)上簽字、或家長(cháng)批改家庭作業(yè)的做法。對此，學(xué)校有學(xué)校的理由，一些推行家長(cháng)批改作業(yè)學(xué)校認為，“家長(cháng)要掌握孩子的學(xué)習情況，督促孩子完成作業(yè)。”
究竟哪一種方式更有利于促進(jìn)孩子的學(xué)習？本報采訪(fǎng)了兩位學(xué)者，共論學(xué)校和家庭教育的關(guān)系。
●觀(guān)點(diǎn)一
家長(cháng)批改激化家庭矛盾
熊丙奇圖片來(lái)源：北京晨報
熊丙奇(著(zhù)名教育學(xué)者)
相對于“家長(cháng)批改家庭作業(yè)”引發(fā)了批評和爭議，另外一種類(lèi)似的舉措則獲得了很多網(wǎng)友的點(diǎn)贊，即有地方教育部門(mén)發(fā)出倡議，“如果孩子晚十點(diǎn)后還沒(méi)完成作業(yè)，可以選擇不做，只要家長(cháng)鄭重簽字，第二天遞交給老師即可。”
這兩種方式看似完全不同，其實(shí)有內在的聯(lián)系，都是把“減負”的皮球踢給了家長(cháng)。從現實(shí)的情況來(lái)看，也都有不得不讓人重視的后果。如“簽字不做作業(yè)”的倡議，家長(cháng)真的會(huì )讓孩子不做作業(yè)早點(diǎn)兒睡覺(jué)嗎？如果大部分家長(cháng)都有這樣的理性，那么也不會(huì )存在孩子睡眠不足，瘋狂的補課熱了。另外一種“家長(cháng)批改作業(yè)”，也很容易導致孩子做錯的題必須得重做，直到全部做對了為止，這都是顯而易見(jiàn)的，學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)的教育機構不可能不了解，但仍舊要做出這樣的舉措，與其說(shuō)是為了孩子的學(xué)習，倒不如說(shuō)是為了保障學(xué)生的成績(jì)、或者把自身的教育職責甚至“減負”責任，推給了家長(cháng)。
給孩子減負，要少一些形式主義，多一些實(shí)質(zhì)作為。就小學(xué)生的作業(yè)而言，更有效的做法是，不要家長(cháng)批改孩子作業(yè)，也不需要家長(cháng)給孩子作業(yè)簽字。要求家長(cháng)給孩子作業(yè)簽字，其實(shí)就是在給家長(cháng)布置任務(wù)，同時(shí)也把家長(cháng)和孩子的關(guān)系，變?yōu)槌煽?jì)關(guān)系、作業(yè)關(guān)系。應要求家長(cháng)引導孩子自主作業(yè)，保證孩子晚9點(diǎn)或者10點(diǎn)睡覺(jué)，作業(yè)的事交給學(xué)校、老師。這有助于家庭教育回歸，減輕家長(cháng)的作業(yè)焦慮。
可能學(xué)校有自己的理由，比如有學(xué)校表示“家長(cháng)要掌握孩子的學(xué)習情況，督促孩子完成作業(yè)”，也有人認為“家庭教育比學(xué)校教育責任更重，家長(cháng)應該負擔更多的教育職責”。但殊不知，這樣的觀(guān)念，其實(shí)是把家庭教育和學(xué)校教育混同一體了。
確實(shí)，家庭教育很重要，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，甚至比學(xué)校教育更重要，但必須分清楚，家庭教育和學(xué)校教育是不同的，這種做法，直接導致家庭教育變?yōu)閷W(xué)校教育的附庸，家長(cháng)變?yōu)楹⒆拥淖鳂I(yè)監督員、輔導員，也令家長(cháng)不堪重負。
去年，有地方教育機構明確提出“不得將家庭作業(yè)變成家長(cháng)作業(yè)”，教師不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得要求家長(cháng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得要求家長(cháng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載并打印作業(yè)，不得要求家長(cháng)對書(shū)面作業(yè)檢查并簽字，嚴禁教師以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。
孩子的成長(cháng)，需要家庭教育和學(xué)校教育配合，但家庭教育和學(xué)校教育不能都圍著(zhù)知識教育轉，家庭教育的核心是教育引導孩子做人的教育。另一方面，許多家長(cháng)本身工作就很忙，而且也沒(méi)有受過(guò)相關(guān)的教育學(xué)訓練、心理學(xué)訓練等，缺乏指導孩子做作業(yè)、批改作業(yè)的能力，勉強要做，往往顯得很暴躁，事實(shí)上也有很多家庭因為“陪孩子做作業(yè)”的問(wèn)題而造成激烈的矛盾。而且，家長(cháng)過(guò)度地干預到孩子做作業(yè)的過(guò)程中，也不利于培養孩子獨立完成作業(yè)的習慣。
學(xué)校當然可以讓家長(cháng)參與到孩子的教育中來(lái)，但家長(cháng)要承擔的更多是生活教育、生命教育、情感教育等，而不是把親子關(guān)系變成一種功利化的分數關(guān)系、成績(jì)關(guān)系，這也是對家庭教育職責的異化。
●觀(guān)點(diǎn)二
家庭教育比改作業(yè)還難
喬新生圖片來(lái)源：北京晨報
喬新生(中南財經(jīng)政法大學(xué)教授)
隨著(zhù)共享經(jīng)濟的發(fā)展，共享這個(gè)概念，也出現了很多變形、奇怪的現象。老師上課、批改作業(yè)本來(lái)理所應當，但忽然就轉嫁給了家長(cháng)。
家長(cháng)批改家庭作業(yè)，意味著(zhù)家長(cháng)做了原本老師做的事情，這會(huì )導致一系列的后果。首先，家長(cháng)有能力批改還好，沒(méi)有能力怎么辦？其次，這可能導致身份上的歧視，教育程度更高的家長(cháng)可以輕松完成，或者經(jīng)濟條件好的家長(cháng)可以請家教來(lái)做，但教育程度不高、經(jīng)濟條件不好的家長(cháng)怎么辦？我們正在從一個(gè)身份社會(huì )轉向契約社會(huì )，但家長(cháng)批改作業(yè)的做法，可能導致孩子受到身份歧視。第三，這其實(shí)也是一種職責的錯位，有個(gè)段子說(shuō)現在的商人都在看書(shū)，像教授一樣，教授反而夾著(zhù)公文包來(lái)去匆匆，像個(gè)商人，雖是段子，但也不是沒(méi)有這樣的現象。
有意思的是，不少家長(cháng)其實(shí)贊同這樣的做法，包括此前，也有許多家長(cháng)對教育部門(mén)發(fā)布的“小學(xué)生不留家庭作業(yè)”等規定不理解，覺(jué)得不留作業(yè)就是放羊，學(xué)校、家長(cháng)就應該嚴格敦促孩子的學(xué)習。
這樣的理解有它的原因，但也有錯位之處。孩子的教育中，家長(cháng)當然責任重大，應該對孩子負責。教育不僅是學(xué)校的事情，而是家庭、學(xué)校、社會(huì )等全方位的，其中家庭尤其重要。但是不是家長(cháng)就要陪孩子寫(xiě)作業(yè)、批改作業(yè)呢？這或許正是認識錯位的地方。
父母對孩子有非常重要的教育責任，但這個(gè)教育責任表現在哪里呢？我覺(jué)得有五個(gè)方面不能忽視。第一，家長(cháng)要嚴格自律、以身作則，如果家長(cháng)自己整天搓麻將、游戲人生，要求孩子有正確的價(jià)值觀(guān)，這可能嗎？第二，給孩子創(chuàng )造良好的環(huán)境，包括可口的飯菜、一定的物質(zhì)條件等，當好孩子的后勤部長(cháng)。第三，培養孩子自立的能力，不能總是含在嘴里怕化了，而是要鼓勵、激勵孩子做一些力所能及的事情，處理自己能處理的問(wèn)題。不少家長(cháng)在孩子的學(xué)習上要求非常嚴格，但生活上卻過(guò)度寬容，含在嘴里怕化了，這顯然是不理性的。第四，保護好孩子的安全，這是家長(cháng)的天職，也是法定的義務(wù)。有的家長(cháng)光顧自己玩，在大馬路上都不管孩子，結果導致孩子受傷，這顯然是沒(méi)盡到義務(wù)。第五，學(xué)會(huì )和老師溝通，這個(gè)溝通不是一切都聽(tīng)老師的，而是及時(shí)、有效地了解孩子在學(xué)校的表現，保證家庭教育和學(xué)校教育銜接暢通。
可能有人覺(jué)得這些只是家長(cháng)一般性的義務(wù)，不是教育，這樣的理解就過(guò)于片面和狹隘了。教育的含義非常廣泛，包括所有的教化、培育行為。但很多人把學(xué)校的教育理解成教育的全部，覺(jué)得家庭教育就是延續學(xué)校的教育就好了，敦促孩子在家學(xué)習、寫(xiě)作業(yè)，就是家庭教育。
實(shí)際上，這里有兩個(gè)值得重視的問(wèn)題，第一，學(xué)校教育沒(méi)那么狹隘，古人說(shuō)“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)習知識、寫(xiě)作業(yè)，充其量就是授業(yè)，遠遠不是學(xué)校教育的全部。這也是當前我們所面臨的問(wèn)題，學(xué)校只重視知識教育，往往把傳道和解惑的責任推給了家長(cháng)，這其實(shí)是不恰當的。第二，家庭教育的責任更大，但方式也更多樣，它不是學(xué)習知識那種方式，更多是在潛移默化中培育一個(gè)孩子的教養、人格等。這對家長(cháng)的要求非常高，遠不是陪寫(xiě)作業(yè)、批改作業(yè)這么簡(jiǎn)單。
●主持人說(shuō)
君子之遠其子
《論語(yǔ)》里，孔鯉兩次過(guò)庭碰見(jiàn)孔子，孔子問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，“學(xué)詩(shī)乎”“學(xué)禮乎”，孔子的弟子陳亢看見(jiàn)了，問(wèn)孔鯉，孔子有什么密授絕傳，孔鯉如實(shí)回答，陳亢說(shuō)，“聞詩(shī)、聞禮、聞君子之遠其子”。
這個(gè)故事后來(lái)在《顏氏家訓》中演化成“君子不親教其子”，不是因為父子之間容易縱容，而是因為許多內容是不適合父子相授的，“《詩(shī)》有諷刺之辭，《禮》有嫌疑之誡，《書(shū)》有悖亂之事，《春秋》有邪僻之譏……”換成現在的話(huà)，教育中難免有些父子、母子之間難以啟齒的內容，與其尷尬，不如避嫌，由老師來(lái)教，才比較合適。
孔子和顏之推，他們相隔千年，但在教子的方式上卻有志一同。雖然他們的方法未必適合現代教育，但也不妨借鑒，讓家庭教育和學(xué)校教育各負其責、各得其所。
轉自：北京晨報
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